教学目标
- 在下课之前，学生应该能够：
- 理解情节/布局安排的前后落差
- 理解《春满乾坤》所表现的现代都市生活中家庭关系的疏离
教学目标之所以如此设定主要的原因是
1. 微型小说最大的特色在于它的反讽。而在<春满乾坤>这一文本中，它是透过情节安排的前后落差达成反讽的效果。对中学生而言，要直接理解反讽是 什么或许有些难度，因此我们一组决定用文本中达成的方式，即情节的落差来作为教学目标。如果学生能够理解情节落差所打来的效果，他便能够初步掌握反讽的方 式
2.《春满乾坤》表现的主题（即现代都市生活中家庭关系的疏离）是透过反讽来呈现的。因此在学习顺序上，提议先理解手法，再从手法引导学生理解文本透过该手法所要呈现的主题。
引导性问题
如何理解《春满乾坤》中情境、语言的反讽
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| 学生从文本中抽出语段或句子填入适当的空格 |
如何理解《春满乾坤》所表现的现都市生活中家庭关系的疏离
1.从表格中的答案和吃饭前、时、后的对比，你认为这家人的感情密切吗？2.是什么原因导致他们的关系如此？
3.作者最后揭露鲈鱼是从“福满门”买回来的，你认为其用意何在？
我相当赞同这组的见解，即“对中学生而言，要直接理解反讽是什么或许有些难度”。学生对文本内容和主题的理解并非一蹴而就，身为老师，我们必须提供足够的引导，让学生一步步进入状况，逐步了解作者所欲表达的隐含信息以及各种呈现方式的效果。这组以情节的落差作为教学目标，并设计活动纸让学生分析吃饭之前、之时、之后的各个方面的反差，我相信这有利于学生理解文本中情境、语言的反讽。最后一题“作者最后揭露鲈鱼是从“福满门”买回来的，你认为其用意何在？”，也给学生充分的思考空间，让学生能够悟出整个文本的主题。
回覆刪除--源皓
（1）“对鲈鱼的态度”可改为“吃鲈鱼时的态度”。
回覆刪除（2）“作者揭露”可改为“小说最后揭示”，以配合你们之前谈到“情节前后的落差”，显现这是微型小说布局的特点之一。
很同意你们“先理解手法，再从手法引导学生理解文本透过该手法所要呈现的主题”这种说法，毕竟“主题”这种抽象的概念其实也只能从作者的表现手法，既小说的文字中体现。因此，比起这些抽象的“概念”，倒不如让学生去分析能看得到、读得懂的具体文字，由此来进入文本。此外，我也觉得你们针对教学目标（一）所设计的表格很不错，学生必须需要用文本中的语段/语句来填表格，这在使他们理解小说中情节/布局的安排时，也能时刻提醒他们必须紧扣文本进行分析。
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