我们认为文学教学的目的在于培养学生们对于文学作品的赏析能力以及陶冶文学情操。然而依照现况而言，目前多数的文学课程皆以讲授式的注入方式授课，大大限制了学生们的自觉赏析能力。因此，我们希望文学教学可以摆脱一般教学的框架，让学生们可以各言尔志。只要学生们能言之有据、自圆其说，便可以没有对错地阐述自己的想法，进而真正培养学生们的文学鉴赏能力。
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| 图1：《李尔王》的演出 |
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| 图2：《罗密欧与朱丽叶》舞会一景。 |
我们认为能够通过以下两种方式摆脱一般教学的框架。例如在台湾的校园内，其文学教学方式相对而言更为灵活。在教授和戏剧相关的文学课程时， 老师会允许学生在文本教授完以及不改变该剧核心精神的前提下对剧本进行自由改编及再改造，让该剧能够在有限的课堂时间内演绎出来。诸如此类的活动不但能使学生们对文学文本产生兴趣，更能让他们对戏剧的手法，核心精神进行深入思考，进而在轻松愉快的氛围中建立良好的文学鉴赏能力。
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活动纸上可加入动画版的人物形象以激发学生们的兴趣及想象力
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此外，我们亦觉得课前的正确引导以及鼓励学生们先行阅读并整理对文本中人物的理解将有助于文学教学的实际落实。上课时，我们也可通过筛选适当的多媒体资源（例如舞台剧录像，电视剧，或视频）作为教学材料以激发学生们的学习动机方法。此类活体教材不但可以帮助学生们更好地理解文本中人物的具体形象，还可以让学生们对文本中的人物产生更为深刻的印象与记忆。由此一来，便更有利于培养学生们独自形成观点的能力。不仅如此，我们也可以尝试通过一系列的活动，例如询问学生们对于“你觉得孙悟空是你的朋友，你最想要告诉他什么？为什么？”之类问题的看法，引导学生抒发自己对孙悟空这个人物的观点和理解，进而培养他们对欣赏文本中不同角色的鉴赏能力。
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| 台南市圣功女中的老师刘佳慧设计了“古人脸书”的作业，并将佳作上载到脸书上 |
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| 台南市圣功女中的老师刘佳慧设计了“古人脸书”的作业，并将佳作上载到脸书上 |
综上所述，我们希望文学教学可以在一个师生们相互合作、充满互动和极具创造性的学习空间里展开。如此的文学教学环境将更有利于师生们一同探讨及发觉，鼓励学生们更为积极的发表鉴赏观点，从而更好的加强学生们的文学自学能力。
