学习目标的设定
在这一星期的辅导，我们挑选了朱自清的<荷塘月色>进行教学。<荷塘月色>是一篇内涵丰富，绮丽优美的抒情散文。因此可以作为文学教学目标的教学点可谓不少。由于<荷塘月色>的一大特色便是借由景物的书写，写出自己心里的躁动并抒发出自己对宁静的向往（此躁动和宁静皆有个别的象征意义，只是要理解其中所象征，需要一定作者与时代背景的理解），我们一组决定以文本“借景抒情”的手法作为切入点，将学习目标制定如下：
学生在下课前能够
1. 从文本找出个别段落所描写的具体事物及其形容该事物比喻，并能在老师的提问下文举出例子
由于作者所描写的景物又可分为静动两种状态，第二个学习目标则制定为
2. 理解作者如何通过个段落中对静动态事物的描写反应内心的躁动与对宁静的追求向往，并回答老师提出的相关问题
教学活动的设计
在教学活动的设计上，我们从<荷塘月色>中挑选三-四段以描写景物为主的段落，并将学生分组，让各组各领一段。我们设置了几个问题让各组尝试。1.在指定段落中，作者用了什么比喻（可以是短句）或词语来形容他周边的事物？2.你觉得作者透过这些形容词和比喻这些表达了什么情感和想法？
在描写景物时，我们所用来词汇往往能够反映自己的心境。如<送友人>里“萧萧班马鸣”、的“萧萧”、<山居秋暝>里“空山新雨后”的“空”与“新”，皆是如此。因此在活动的设计，我们希望以这些比喻和词语作为线索来探究作者本人的心境。
在引起动机时我们用了六祖慧能有名的“心在动”故事作为故事导入。这个故事描述两个人为了是风在动还是旗在动的问题吵了起来。有一名和尚经过听了他们讨论后，便说了“不是风在动，也不是旗在动，而是心在动”。这个故事可以传达的讯息是，我们对外事物的认知，对该事物的描述是会有主观意念隐藏在其中。这个例子可以作为引导让学生注意文本中用字遣词背后的心意。
教学时遇到的困难
教学设计看似容易操作，但在施行时被遇到许多麻烦。
1.首先在引导，为了解释导入的故事，我们还有“如果看到鱼在游玩，便说鱼很开心，请问开心的是鱼还是说鱼开心”，随后并没有和“风和旗”的故事作紧密的链接。如老师所说，实际上只用“心在动”的故事就可以充分发挥（只是引起动机），不必再增加一个故事增加负担
2.我们在设计简报时只从教学者的角度出发，忽略了学习者。因此在简报中，我们并没有将描写动态、静态的词汇进行分类，为学习者带来不便。
3.在教学时，由于缺乏经验的关系，没能很有效的引导学生，容易被学生带跑导致教学出现混乱。如当学生只回答一部分躁动而暂时没有答出向往的部分时，引导者便轻易地乱了阵脚。简报也没有第二问题的辅助内容来帮助学生理解。
在这次试教中，我们充分地理解到自己的不足。我们会记得这次教学的经验，以为下一次教学进行准备。
