<白香祖与《孔雀图》>有关叙述观点转换的教学提案

教学目标

1. 了解《白香祖与〈孔雀图〉》叙述观点的转换及其意义

在本堂课结束时，学生能够

a.说出文本内叙事者的身份；

b.叙事者是什么时候转换的；

c.对转换叙事者的意义提出自己的观点

教学目标设定的原因

在<白香祖与《孔雀图》>这部作品中，其叙述观点的转换是解读该作品的重要环节之一。<白香祖与《孔雀图》>共分成三个部分，共有三种不同叙述观点。第一部分是以素馨的观角描述在她眼中敢于创新，不太遵守传统规范的白香祖。第二部分则是透过了白香祖自己的眼睛描述自己的生活和在她眼中的素馨。第三部分，作者则使用第三人称的全知视角描述了两位叙述者相隔多年后在新加坡的重逢。先从你眼中看我，到我眼中看我，最后以旁边者的角度看他，如此视角的切换所达到的效果除了使人物形象更加的丰满，也突显了故事中的新旧对比之感（故事中素馨是传统的女性，而敢于创新的白香祖虽然在一些地方仍然遵循传统的规范，但其敢于突破求新，却又有几分现代女性的风采）。因此，这便是我们将教学目标设定为“了解《白香祖与〈孔雀图〉》叙述观点的转换及其意义”的原因。

建议教学活动

1.学生在上课前先阅读文本

2.上课时分为六组，一组成员4-6人

3.两组个负责一个部分（文本可分三个部分）并回答有关个别部分的叙事者身份及所运用人称的问题。其问题如下

   A. 谁是这个部分的叙事者？

   B. 如何从文本中得知叙述者是谁？

   C. 文本为何要使用这个人物作为叙事者，目的何在？

4. 学生分组讨论后，报告他们的看法。老师借此开启讨论，引导学生进行文本的分析。