我们认为文学教学的目的在于培养学生们对于文学作品的赏析能力以及陶冶文学情操。然而依照现况而言，目前多数的文学课程皆以讲授式的注入方式授课，大大限制了学生们的自觉赏析能力。因此，我们希望文学教学可以摆脱一般教学的框架，让学生们可以各言尔志。只要学生们能言之有据、自圆其说，便可以没有对错地阐述自己的想法，进而真正培养学生们的文学鉴赏能力。
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| 图1：《李尔王》的演出 |
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| 图2：《罗密欧与朱丽叶》舞会一景。 |
我们认为能够通过以下两种方式摆脱一般教学的框架。例如在台湾的校园内，其文学教学方式相对而言更为灵活。在教授和戏剧相关的文学课程时， 老师会允许学生在文本教授完以及不改变该剧核心精神的前提下对剧本进行自由改编及再改造，让该剧能够在有限的课堂时间内演绎出来。诸如此类的活动不但能使学生们对文学文本产生兴趣，更能让他们对戏剧的手法，核心精神进行深入思考，进而在轻松愉快的氛围中建立良好的文学鉴赏能力。
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活动纸上可加入动画版的人物形象以激发学生们的兴趣及想象力
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此外，我们亦觉得课前的正确引导以及鼓励学生们先行阅读并整理对文本中人物的理解将有助于文学教学的实际落实。上课时，我们也可通过筛选适当的多媒体资源（例如舞台剧录像，电视剧，或视频）作为教学材料以激发学生们的学习动机方法。此类活体教材不但可以帮助学生们更好地理解文本中人物的具体形象，还可以让学生们对文本中的人物产生更为深刻的印象与记忆。由此一来，便更有利于培养学生们独自形成观点的能力。不仅如此，我们也可以尝试通过一系列的活动，例如询问学生们对于“你觉得孙悟空是你的朋友，你最想要告诉他什么？为什么？”之类问题的看法，引导学生抒发自己对孙悟空这个人物的观点和理解，进而培养他们对欣赏文本中不同角色的鉴赏能力。
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| 台南市圣功女中的老师刘佳慧设计了“古人脸书”的作业，并将佳作上载到脸书上 |
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| 台南市圣功女中的老师刘佳慧设计了“古人脸书”的作业，并将佳作上载到脸书上 |
综上所述，我们希望文学教学可以在一个师生们相互合作、充满互动和极具创造性的学习空间里展开。如此的文学教学环境将更有利于师生们一同探讨及发觉，鼓励学生们更为积极的发表鉴赏观点，从而更好的加强学生们的文学自学能力。
戏剧教学是很好的教学法！可惜课时太有限了！
回覆刪除我一直很希望把戏剧融入教学中，但始终没有达成所愿。如果以后你能顺利把戏剧融入自己的教学中，并能激发学生的兴趣或是达到教学目标，还望分享。
回覆刪除戏剧有很多很好发挥的空间。通过练习和试图演出可以让学生更了解人物之间的互动和性格特征。同学的演出可以使学生对概念更加有印象。这有别于传统的教课方式，望从而能够培养学生对文学的兴趣。(:
回覆刪除如果文学课上的戏剧能和课程辅助活动的戏剧小组联合搞一些活动，可谓一举两得。
回覆刪除“只要学生们能言之有据、自圆其说，便可以没有对错地阐述自己的想法，进而真正培养学生们的文学鉴赏能力。”
回覆刪除关于这点，我感触颇深。记得在我修读H2华文与文学的过程中，我的老师嘴上常挂着“只要言之有理，（答案）都可接受”。然而，对于一般的本地学生，大多的汉语水平未达到能够自主欣赏文学作品的能力，而且很多学生也缺乏相关的生活经历（尤其是从小到大在本地成长的孩子，更不容易体会像《念奴娇•赤壁怀古》中那磅礴的气势、那雄伟的意境），因此很多只能死背参考书上的分析，并在考卷上复述一番。由于未能亲身体验，再加上汉语表达能力有所不足，学生不易做到“言之有理、言之有物”的独立鉴赏能力。我觉得这是中文老师在教导文学中的巨大挑战之一。
台湾校园的文学教学法我曾听说过，也相当赞同。学生能够在轻松有趣的环境下自由发挥才能，自主诠释文本，但我也觉得他们在文学教学上的时间比较充裕。就如同学之前提出的，戏剧教学虽然是很生动的教学法，但可惜本地华文的课时实在有限，教师无法充分采用这类的教学法。
--源皓